トライのオンライン個別指導塾｜総合型選抜入試対策の具体的な事例を公開

「画面越しで志望理由書や小論文の添削って、ちゃんと伝わるの？」

「自習室がないけれど、家で勉強できるのかな」

料金や口コミを調べてもここまではわからず、手が止まっている方も多いのではないでしょうか。

私は家庭教師のトライの教育プランナーとして、600名以上のお子さんとご家庭をサポートしました。総合型選抜・学校推薦型選抜でオンライン個別指導を利用した生徒も、数多く受け持っています。

この記事では、私が実際に担当した5名の面談記録をもとに、入会後に何が起きるのかをそのまま公開します。

合格体験談ではありません。まだ受験の途中にいる生徒も含めた、進行中のリアルな記録です。だからこそ「入会したらこう進むのか」というイメージがつかめるはずです。

トライのオンライン個別指導塾の料金の詳細は別記事にまとめています。あわせてご覧ください。

▶ トライの総合型選抜入試対策のくわしい料金とお得な始め方はこちら

トライのオンライン個別指導塾で総合型選抜対策はどう進むのか

事例を読む前に、全体の流れを押さえておくとわかりやすくなります。

段階	内容	担当
①無料相談	志望校・評定・選抜方式・残り期間の確認、プラン提案	教育プランナー
②体験授業・入会	講師の選定、指導曜日と回数の決定	講師・教育プランナー
③初回授業	現在の答案や志望理由書を確認して課題を洗い出し、指導の進め方と宿題の出し方をすり合わせ	担当講師
④初回ガイダンス	講師の指導はわかりやすかったか生徒に確認、振替・欠席連絡の方法、指導報告の見方、学習ツールの使い方、面談時期など受講ルールの説明	教育プランナー
⑤毎回の授業	志望理由書・小論文・面接の指導と添削、宿題の指示	担当講師
⑥定期面談	進捗確認、志望校の再整理、指導回数や講師の見直し	教育プランナー
⑦講師への申し送り	面談で出た要望を講師へ共有、対応可否の確認	教育プランナー

ポイントは、「講師」と「教育プランナー」の役割が分かれていることです。

講師は毎週の指導と添削を担当します。教育プランナーは、志望校が変わったとき、部活が忙しくなったとき、講師と合わないと感じたときに、プラン全体を組み替える役割を持ちます。

総合型選抜は出願までの数か月で状況がどんどん変わる入試です。この二人体制がどう機能するのかを、ここから5つの事例で見ていきます。

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事例①｜東北の県立高校に通う高3女子｜週1回60分・エントリーシートの「材料がない」問題

基本情報

項目	内容
学年・性別	高校3年生・女性（東北地方の県立高校）
受講内容	週1回60分・オンラインプロ講師・小論文、面接、エントリーシート
評定	高2まで平均4.8
志望	芸術系大学の文芸系学科／総合型選抜（専願・併願の両方を検討）

志望校の選抜方式が特殊だった

第一志望の総合型選抜は、次のような流れでした。

• 専願：体験授業を150分受講 → グループディスカッション → 作文600字 → 面接15分
• 併願：エントリーシート → 小論文 → 面接

体験授業を受けたうえでのグループディスカッションという、一般的な小論文＋面接とは異なる形式です。オープンキャンパスにはすでに参加済みでした。

講師の指導内容

担当講師は総合型対策をメインに据え、東北地方の民話をテーマに出題してディスカッションするという指導を行っていました。狙いは「自分の意見を言えるようにする」ことです。

グループディスカッションが課される入試なので、書く練習だけでは足りません。志望校の選抜方式に合わせて、講師が指導方法そのものを設計している例です。

講師からは「『高校の中で一番熱心に取り組んだこと』が弱い」という課題も共有されていました。

面談で浮かび上がった本当の課題

お母様からは、エントリーシートで苦労しているとお話がありました。頑張ったことを具体的に記述するのが苦手だというのです。

ここで確認したのは「時間を増やせば解決するのか」でした。結論は違いました。時間を増やしたいが、書くための材料が揃っていない状態だったのです。

学校での解決も難しい状況でした。

• 同じ学部を目指す生徒が校内におらず、相談相手がいない
• 学校の先生からは「エントリーシートは自分で頑張るように」と言われている
• 小論文講座は学校で申し込み済み

学校でカバーできない部分だけが外部に残るという、総合型選抜では非常によくある構図です。

教育プランナーからの提案

材料が出てこない生徒に必要なのは、量ではなく「引き出す角度を変えること」です。そこで2つの選択肢をご提案しました。

1. 現在の講師はそのままに、別の講師を追加する（複数の人の視点を入れて材料を掘り起こす）
2. 推薦・総合型選抜のパーソナルプログラムを利用する（資料を共有）

どちらにするかはご家庭で検討いただき、次回面談で確定する形にしました。

＊トライの推薦・総合型選抜のパーソナルプログラムは、専門コーチの面談や添削サポートなどより手厚い指導が含まれています。

講師への連携

追加の講師を検討していることは、担当講師にも共有しています。「新しい環境を入れるために提案しております。把握のみよろしくお願いいたします。」

講師を外すのではなく、増やす提案であることを事前に伝えておくのは、講師との信頼関係を保つうえで欠かせません。ご家庭が気まずい思いをすることもありません。

「エントリーシートが書けない」の正体は、文章力ではなく材料不足であることが多いです。この場合、指導時間を増やすだけでは解決しません。

事例②｜関東の私立高校に通う高3男子｜週1回60分・総合型と一般の併願設計

基本情報

項目	内容
学年・性別	高校3年生・男性（関東の私立高校）
受講内容	週1回60分・オンラインプロ講師・小論文、面接
志望	防衛大学校（理工系）／総合型選抜と一般入試の両方
将来	自衛官

週1回60分でも足りる場合がある

この生徒も高校３年生とあまり時間がない状況にもかかわらず、週1回60分で足りています。理由は、対策が必要な範囲が明確に限定されていたからです。

• 英語・数学・理科 → 学校の授業と補習でカバーできている
• 化学 → 学校の補習があるため問題なし
• 小論文 → 学校では対策できない

模試も英数理は6.5割前後で安定していました。つまり「学校で回っていないところだけを塾に出す」という設計です。

総合型と一般で対策が重なる構造を活かした

この生徒の志望校は、総合型選抜と一般入試の両方で小論文が必要でした。

そのため小論文対策は、総合型選抜が不合格でも一般入試でそのまま活きる構造になっています。総合型選抜の準備が無駄にならない設計は、併願を考えるうえで非常に重要です。

面談では他の候補も確認しました。同系統の他大学校（一般入試）と、私立大学の商学部（一般入試・文系型）です。選抜方式ごとに必要な科目が違うため、候補が増えるたびに必要な対策も変わります。

講師の指導内容

担当講師からの報告は具体的でした。

• 宿題の提出は良好
• 自分の考えや意見の表現はしっかりできている
• ただし文章の表現方法に若干の課題がある
• 今後は「言い表し方」の練習に注力したい

一方、生徒本人は「考えのイメージはできるが、自分の言葉で文章にするのが苦手」と感じていました。講師の見立てと本人の自覚が一致しているため、指導の方向性がぶれません。

教育プランナーのサポート

面談で新たに出てきたのが古文への不安でした。学習計画自体はご本人の中でイメージできている状態だったため、まず7月は自分で進めてもらい、それでも不安が残れば講師の追加を相談する、という段取りにしました。

赤本はすでに購入済みで傾向も把握できていたため、「3周は触ってほしい」とお伝えしています。

講師への連携

古文についても、その場で担当講師に確認を入れました。「小論文対策は引き続きお願いできればと思います。ちなみに古文の対策などは可能でしょうか。」

今の講師で対応できるなら講師を増やさない。これも家庭の負担を増やさないための判断です。

必要な回数は生徒によって全く違います。学校で回っている科目まで塾に出す必要はなく、穴の空いている部分だけを埋めるほうが費用対効果は高くなります。

事例③｜神奈川の市立高校に通う高3女子｜週1回90分・大学独自の課題プログラムに対応

基本情報

項目	内容
学年・性別	高校3年生・女性（神奈川県の市立高校）
受講内容	週1回90分・オンラインプロ講師・志望理由書、推薦対策、模擬講義
志望	首都圏の私立理工系学部／総合型選抜
部活	吹奏楽部

課題提出型の総合型選抜

この生徒の志望校の総合型選抜は、大学が用意した課題プログラムに参加し、最後まで取り組むと出願資格が得られるという形式でした。

• 春にエントリーし、課題プログラムへの参加が決定
• プログラムを完走すると総合型選抜への出願が可能に
• 1次出願は9月上旬
• 2次選考は適性検査（数学）＋面接

つまり春から夏にかけては課題対策、秋からは適性検査と面接対策と、時期によって必要な内容が完全に変わります。

講師の指導内容

面談時点では、課題プログラム内の課題に取り組んでいる最中でした。担当講師から気になる点の報告はなく、順調に進んでいます。

この講師は日曜午前の指導が可能でした。吹奏楽部に所属している生徒にとって、平日夜以外の選択肢があることは大きな意味を持ちます。全国の講師から選べるオンラインだからこそ、この時間帯が確保できました。

教育プランナーのサポート

面談で確認・整理したのは次の点です。

①評定 高2終了時点で英数理が4。1学期の結果は後日共有いただく形にし、問題がなければ出願できる見込みを確認しました。

②併願校 同じく探究の成果を活用できる選抜方式を実施している別の私立大学を候補に。現在取り組んでいる課題プログラムの成果を、そのまま併願校の出願にも使えることを整理しました。1つの努力を2校で使い回す設計です。

③面接対策は学校を使う 「学校に相談すれば対応してもらえる」ことがわかったため、まず学校で対策してもらい、必要に応じてトライで追加する方針にしました。

塾がすべてを抱え込む必要はありません。学校で足りるものは学校で、というのが結果的にご家庭の費用も抑えます。

④適性検査 不安な範囲はご本人が自分で復習していたため、「不安なところがあれば対策できます」とお伝えするにとどめました。

講師への連携

秋以降に指導内容が切り替わるため、講師へ事前に申し送りをしています。

8〜10月ごろから面接や適性検査対策などが入るかと思います。先生からもお声がけいただきつつ、不安なことや対策してほしいことのご要望がありましたら、先生に対策いただいても大丈夫ですし、別の先生が対応することも可能です。気になる点がありましたら共有ください。

面接は今の講師、適性検査は別の講師という分担も選択肢として想定していました。1人の講師にすべてを任せる必要はありません。

総合型選抜は時期によって必要な対策が入れ替わります。先を読んで講師に共有しておくと、切り替えの時期に慌てずに済みます。

事例④｜海外留学中の高3男子｜週3回90分・出願書類に一点集中

基本情報

項目	内容
学年・性別	高校3年生・男性（海外に留学中／時差3時間）
受講内容	週3回90分・オンラインプロ講師・志望理由書、レポート、小論文
志望	私立大学のスポーツ医療系学科／総合型選抜
将来	中学・高校の保健体育教員
部活	バスケットボール

入会の目的

出願まで時間がない状態でのスタートでした。志望する大学の総合型選抜では、基礎能力適性検査として400〜600字程度のテーマ作文が2本課されます。

• テーマ①「運動が苦手な生徒にも、体育の楽しさをどう伝えるか」
• テーマ②「スポーツや運動が、子どもの健康や成長に与える影響」

書く量が必要で、かつ短期集中が必要な入試です。そのため入会時点から週3回90分という、かなり密度の高いプランを組みました。

講師の指導内容

初回指導から複数回を重ね、志望理由書・レポート・小論文を並行して進めています。指導報告を見る限り宿題の取り組みも問題ありません。

総合型選抜の書類対策は「書く→添削→書き直す」の反復です。週1回では1本を仕上げるのに1か月かかりますが、週3回あれば同じ1か月で複数本を回せます。出願までの残り期間から逆算して回数を決める、という考え方です。

教育プランナーのサポート

面談では、志望校の確定と併願校の整理を行いました。

第一志望は変わらないこと、もう1校興味を持っている大学があること、ただし学部にズレがある可能性があることを確認し、「学部が違っていたら共有してください」とお願いして、主に2校に絞って進める方針を決めました。

条件は「保健体育の教員免許が取得できること」。この軸さえ決まれば、併願校の候補は絞り込めます。

部活との両立をどう扱ったか

この生徒はバスケットボールの試合や練習が続いており、肉離れで授業を振り替えた回もありました。

面談でお父様に確認したところ「勉強の様子までは見られない」とのことだったため、次のルールをご家庭と共有しました。

• 疲れているときは自分の判断で休養してよい
• 部活と授業が重なる場合も同様
• ただし課題は前日までに取り組む

無理に全部こなさせるのではなく、「休んでいい代わりに課題は前倒しする」という設計にしています。振替が使えるオンラインだからこそ成立する運用です。

出願直前期は、週1回では足りないことがあります。必要な回数は志望校の課題量から逆算して決めるもので、最初に決めたプランを最後まで続ける必要はありません。

事例⑤｜海外インター校に在籍する高1女子｜週1回90分・数学と受験情報のサポート

基本情報

項目	内容
学年・性別	高校1年生・女性（海外のインターナショナルスクール在籍）
入会時期	中学1年生
受講内容	週1回90分・オンラインプロ講師・数学（予習型）
志望	海外大学と日本の国際系学部を併願検討、総合型選抜を視野

入会の目的

もともとは、海外校のカリキュラムに合わせた数学の予習が目的でした。中等教育修了資格の試験対策を、テキストに沿って単元ごとに進めています。

海外在住のため通塾という選択肢がなく、時差のある環境で日本語のプロ講師から指導を受けられること自体が、オンラインを選ぶ理由でした。

講師の指導内容

代数の単元を終え、幾何に入った段階です。宿題の提出状況は良好で、指導も問題なく進んでいました。

ただし担当講師からは、「文章が長くなると、必要な情報を抜き出すのがまだ苦手」という具体的な課題が共有されていました。この「解ける・解けない」より一歩踏み込んだ観察が、後の総合型選抜対策にもつながります。

教育プランナーのサポート

この事例で私が主に動いたのは、指導そのものではなく「情報」の部分です。

海外校に在籍していると、日本の受験情報が驚くほど入ってきません。ご家庭から出た疑問を持ち帰り、調べて回答しました。

• 英語資格の有効期限：英検®のスコア自体に有効期限はないものの、大学の出願要項で「◯年以内に受験したスコア」と指定されるケースがあり、受験日から起算されることが多い。したがって秋以降の取得のほうが確実、と共有
• 受験のタイミング：海外校は新学年の開始月が異なるため、日本の大学受験でどの枠に出願できるのか整理
• 卒業資格：インター校は一条校ではないため、日本の大学に出願するための在籍先を確認

講師への連携

面談でご家庭から「最終学年（高校卒業相当）まで見てほしい」と要望が出たため、その日のうちに担当講師へ確認を入れました。「指導について全く問題ございませんでした。最終学年まで見てほしいとご要望をいただいたのですが、先生はご指導可能でしょうか。」

このように、ご家庭の要望を私が受け取り、講師に確認して返すのが基本の流れです。ご家庭が直接講師に交渉する必要はありません。

指導回数の柔軟性

長期休みに海外のサマースクールへ参加する予定があったため、次の運用をご案内しました。

• 月4回の形はあるが、休みがイレギュラーでも指導回数は変動させて問題ない
• 超過した分は後日精算
• 受けられなかった分は消化せずに残し、解約時に返金

夏休みは週2回に増やしたいというご希望も出ており、生活リズムに合わせて回数を動かせるのがオンラインの利点です。

海外在住・帰国生の場合、指導以上に「日本の受験制度の情報」が不足しているケースが目立ちます。教育プランナーは受験情報の窓口としても機能します。

トライのオンライン個別指導塾の5つの事例からわかったこと

①指導回数は「週1回」が標準ではない

事例	受講内容	回数・時間	理由
① 高1女子	数学＋受験情報	週1回90分	学年に余裕あり／長期休みは変動
② 高3男子	志望理由書・作文	週3回90分	出願まで短期／課題の量が多い
③ 高3女子	ES・小論文・面接	週1回60分＋増強を検討	材料不足が課題／講師追加を検討
④ 高3男子	小論文・面接	週1回60分	教科は学校でカバーできている
⑤ 高3女子	志望理由書・推薦対策	週1回90分	秋から内容が切り替わる想定

同じ「総合型選抜対策」でも、回数は週1回から週3回まで開きがあります。決め手は志望校の課題量と、学校でどこまでカバーできているかです。

だからこそ、最初のプランをそのまま続けるのではなく、志望校が固まった段階で組み直す必要があります。

②自習室がなくても自学が回っている家庭の共通点

オンラインを検討する方が最も心配されるのが、この点です。5つの事例に共通していたのは次の3つでした。

• 講師が宿題を出し、次回に提出する前提がある（提出先があると人は取り組みます）
• 課題に取り組むタイミングをあらかじめ決めている（例：部活で平日が厳しい生徒は週末に寄せる／前日までに終わらせる）
• 指導報告で取り組み状況が可視化されている（宿題の状況を講師が毎回報告するため、崩れたらすぐわかる）

自習室の本質は「場所」ではなく「締め切りと人の目」です。オンラインでも、宿題と指導報告があればこの2つは確保できます。

逆に言えば、課題に取り組む時間を決めないまま始めると、オンラインは崩れます。入会時にここを決めておくことが重要です。

③オンラインの添削はわかりにくくないのか

志望理由書や小論文は、画面共有で答案を見ながらリアルタイムに指摘する形になります。むしろ紙より画面のほうが両者が同じ箇所を見やすい場面もあります。

事例①のように、講師がテーマを設定してディスカッションする指導も、オンラインで問題なく成立しています。事例③の生徒は海外・時差3時間の環境で週3回受講しています。

総合型選抜対策は「対話と添削」が中心なので、もともとオンラインとの相性が良い分野です。

④教育プランナーは「講師が指導に専念できる状態」を作っている

ご家庭が講師に直接言いにくいことを、教育プランナーが代わりに聞く。これがトライの構造上の強みです。相性が合わなければ講師変更も相談できます。

講師への申し送りと並んで、教育プランナーにはもう一つの役割があります。それは、講師に授業以外の負担をかけないことです。

もし講師がすべてを一人で抱えると、次のような事態が起こります。

講師が抱えると起きること	教育プランナーが引き受けると
日程調整や振替の相談で授業時間が削られる	授業をまるごと指導に使える
志望校選びや併願の相談まで背負う	講師は目の前の答案に集中できる
「回数を増やしたい」の相談に答えられない	費用と回数はプランナーが提示できる
「古文も見てほしい」を断りにくい	無理なら別の講師を立てられる
相性の違和感を生徒本人に聞けない	第三者として本人に確認できる

わかりやすいのが事例②です。面談で古文への不安が出たとき、ご家庭が講師に直接お願いしていたら、講師は断りにくかったはずです。引き受けたとしても、専門ではない科目を無理に見ることになります。

私が間に入って「古文の対策などは可能でしょうか」と確認したのは、講師が遠慮なく「できません」と言える形にするためでもあります。できないとわかれば、別の講師を立てればよいだけです。

事例①も同じ構図です。「別の先生を追加する」という話をご家庭から講師へ直接伝えれば、講師は自分が否定されたと受け取りかねません。だから私から「新しい環境を入れるための提案です。把握のみお願いします」と先に伝えました。

講師が余計な気を回さずに済めば、その分の力がすべて答案の添削と対話に向かいます。

つまり教育プランナーの仕事は、ご家庭のためだけにあるのではありません。講師が指導に専念できる環境を整えること。それが最終的に生徒の対策の質に返ってくるという考え方で動いています。

無料相談の際は、「入会後は誰が窓口になりますか」「日程変更や科目追加の相談は、講師と教育プランナーのどちらにすればいいですか」まで確認しておくと安心です。

⑤受講スタイルは途中でも相談できる

また、トライにはオンライン個別指導塾のほかに、対面でのマンツーマン指導(家庭教師のトライ)、通塾でのマンツーマン指導(個別教室のトライ)という選択肢もあります。

3つの受講スタイルの違いは、こちらでくわしく比較しています。

▶ トライの家庭教師・個別教室・オンラインの違いを徹底比較!どれがうちの子に合う?元教育プランナーが解説

気になる料金について

今回紹介した事例の受講パターンは、週1回60分から週3回90分までさまざまです。当然、料金も大きく変わります。

公式サイトに記載の料金・・・（60分×4回学生講師）高校生21,120円〜(税込)

トライのオンライン個別指導塾の料金体系、講師ランクごとの料金は、以下の記事にまとめています。

▶ トライのオンライン個別指導塾のくわしい料金はこちら

なお、今回の事例⑤でご案内したように、受けられなかった分は消化されずに残り、解約時に返金される運用になっています。長期休みの旅行や部活の遠征で受講できない月があっても、費用が無駄になるわけではありません。この点は無料相談で必ず確認してください。

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よくある質問

総合型選抜対策は週何回くらい受ければいいですか？

志望校の課題量と、学校でどこまでカバーできているかによります。今回の事例では週1回60分から週3回90分まで幅がありました。出願直前に書類を仕上げる時期は回数を増やし、それ以外は絞るという組み方が現実的です。

志望校がまだ決まっていなくても始められますか？

始められます。事例①・⑤のように、面談で併願校を整理しながら進めるケースは珍しくありません。むしろ、志望校が決まってから相談するより、現在の評定と興味から受験可能な大学を整理してもらうほうが選択肢は広がります。

講師が合わなかった場合はどうなりますか？

教育プランナーに相談すれば、講師の変更を無料で相談できます。事例①のように、今の講師を残したまま別の講師を追加するという選択肢もあります。志望理由書は自分の内面を話す必要があるため、相性は特に重要です。

海外在住や時差があっても受講できますか？

できます。事例④（時差3時間の留学中）、事例⑤（海外インター校）はいずれもオンラインで継続して受講しています。指導可能な時間帯は講師によって異なるため、無料相談の際に希望の時間帯を伝えてください。

部活が忙しくても続けられますか？

事例③・④はいずれも部活動を続けながら受講しています。振替に対応できる点、日曜午前など変則的な時間に受講できる点がオンラインの強みです。ただし、課題に取り組む時間を先に決めておかないと崩れやすいので、そこは入会時に決めてしまうことをおすすめします。

小論文や面接だけの受講もできますか？

事例①・②のように、小論文と面接に絞った受講は実際に多いパターンです。教科の学習が学校で回っているなら、足りない部分だけを塾に出すほうが費用は抑えられます。

まとめ｜「入会後にどう動いてもらえるか」で選ぶ

5つの事例を振り返ると、共通していたのは次の点でした。

• 指導回数は生徒ごとに全く違う（週1回60分〜週3回90分）。志望校の課題量から逆算して決める
• 最初のプランは途中で組み替えるもの。志望校が固まった段階が見直しのタイミング
• 学校でカバーできる部分は学校に任せる。塾がすべてを抱える必要はない
• 自習室がなくても、宿題と指導報告があれば自学は回る。ただし取り組む時間は先に決める
• 講師とプランナーの二人体制で、ご家庭が言いにくいことを代わりに調整できる

総合型選抜は、志望校が変わるたび、選抜方式がわかるたびに、必要な対策が入れ替わる入試です。「良い先生に教えてもらう」だけでは足りず、プラン全体を組み替えてくれる人が必要になります。

塾を選ぶときは、料金と講師の質だけでなく、入会後に状況が変わったときどう動いてくれるのかまで確認してみてください。無料相談では、ぜひ次の質問を投げかけてみることをおすすめします。

• 志望校が変わったとき、プランはどう組み直せますか
• 出願直前に回数を増やすことはできますか
• 講師が合わなかった場合はどうなりますか
• 出願までに志望理由書は何回書き直せますか

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最後までお読みいただきありがとうございました。

※本記事は、教育プランナーとして実際に担当した面談記録をもとにしています。個人が特定されないよう、氏名、学校名、居住地域、志望大学名、部活動名、講師名など一部の情報を省略・変更しています。また、記載内容は面談時点のものであり、合格を保証するものではありません。指導内容・料金・サポート体制の詳細は、無料相談で最新の情報をご確認ください。